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"Les personnages de la Main de Montréal"
- Cyberquête -

Scénario pédagogique

But et description générale :

   Au cours de ce module, les élèves font des recherches en équipe sur des sites Internet pour recueillir des informations sur des personnages fictifs ou réels issus des différentes communautés (ethniques, linguistiques ou artistiques) qui ont façonné le boulevard Saint-Laurent (étape 1). Après analyse de l'ensemble des informations recueillies, chaque équipe complète un article journalistique sur un personnage (étape 2) et prépare un de jeu de devinettes qui permettra de transmettre aux équipes les informations sur leur personnage (étape 3). Enfin, chaque élève rédige individuellement un article sur une personnalité contemporaine, issue de l'immigration, de son choix (étape 4).

Organisation :

   Sur le site d'accueil de la cyberquête, on trouvera deux entrées, l'une pour l'enseignant avec des consignes, des outils et des explications, et une autre entrée pour les élèves, avec l'exposé de la mission. Ce texte d'introduction propose une tâche, et mène chaque équipe à la fiche biographique de son personnage.
  Cette activité doit être réalisée en équipe de 2-3 ou 4 élèves (maximum). Les élèves effectuent ce travail en groupe, avec toutefois des périodes de travail personnel, que ce soit devant un ordinateur ou en classe. L'organisation de la cyberquête diffère selon les ressources informatiques présentes dans le milieu :
  • En classe, avec un ou deux ordinateurs. Les élèves travaillent en ateliers et prennent des tours pour utiliser les ordinateurs
  • En laboratoire, les élèves utilisent les ordinateurs en même temps

Objectifs du projet :

  • Découvrir que la ville est un produit multiculturel

  • Repérer les traces de cultures différentes dans l'architecture et les écrits d'une ville

  • Développer leur intérêt et leur curiosité pour d'autres cultures

  • Se familiariser avec des éléments de l'histoire de Montréal

Tâche :

   À partir d'un site d'accueil, qui propose un premier texte de présentation des personnages, les élèves sont invités à effectuer des recherches ciblées sur Internet pour recueillir les informations sur ces personnages, ainsi que sur des thèmes qui leur sont associés. Les élèves analysent l'ensemble des informations recueillies. Cette analyse leur permet de compléter un article journalistique, dont les items à combler (mots de différentes natures) nécessitent des recherches plus ou moins complexes en terme de traitement de l'information. Ensuite, ils réalisent une activité d'intégration, en vue de transmettre ces informations, en équipe, au reste de la classe. Cette activité prend une forme de jeu de devinettes, entres équipes, grâce auxquelles les élèves peuvent faire des liens entre leurs différents personnages en se posant mutuellement des questions, et ainsi personnaliser leur conception de la ligne du temps du Boulevard Saint-Laurent, à partir de sa fondation (début du 19ème siècle) jusqu'à nos jours.

Pistes multidisciplinaires :

   Le projet proposé est par nature pluridisciplinaire, puisque les élèves acquièrent des connaissances en histoire, en géographie, développent des compétences disciplinaires liées à la langue et des compétences transversales liées au travail en coopération ainsi qu'à la recherche et au traitement de l'information.

Ordre et compétence(s) transversale(s) :

  • D'ordre intellectuel : exploiter l'information

  • D'ordre méthodologique : exploiter les technologies de l'information et de la communication

  • D'ordre personnel et social : coopérer

Discipline(s) et compétence(s) disciplinaire(s) :

  • Domaine généraux :


    • Vivre ensemble et citoyenneté, axe de développement : culture de la paix


  • Domaine des langues - Français :


    • - Compétence 1 : lire des textes variés
    - Compétence 2 : écrire des textes variés


  • Domaine des arts - Arts plastiques :


    • - Compétence 1 : réaliser des créations plastiques personnelles


  • Domaine de l'univers social :


    • - Compétence 1 : lire l'organisation d'une société sur son territoire
    - Compétence 3 : s'ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire

Modes et critères d'évaluation des compétences :

Matériel nécessaire

  • Ordinateurs branchés sur Internet (connexion haut débit recommandée), imprimante, traitement de texte

  • Matériel d'arts plastiques (documents supports, cartons, crayons, ciseaux, etc)



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